赫琳：語(yǔ)言扶貧有助于永久脫貧

觀(guān)點(diǎn)提示：

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的貧困勞動(dòng)力進(jìn)行語(yǔ)言扶貧，有助于他們提高戰(zhàn)勝貧困的能力，也有助于培養(yǎng)他們永久脫貧的能力；通過(guò)對(duì)貧困地區(qū)和貧困家庭的中小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言扶貧，可以幫助他們獲得更強(qiáng)的生存和發(fā)展能力，消除下一代再陷入貧困的人文誘因。

黨的十九大報(bào)告提出，動(dòng)員全黨全國(guó)全社會(huì)力量，堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合，確保到2020年我國(guó)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口實(shí)現(xiàn)脫貧，貧困縣全部摘帽，解決區(qū)域性整體貧困，做到脫真貧、真脫貧。今年年初，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》，對(duì)扶貧攻堅(jiān)做出了具體部署。要實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，需要全國(guó)上下不同行業(yè)、領(lǐng)域共同努力，其中也需要語(yǔ)言文字事業(yè)的大力支持。

導(dǎo)致貧困的因素是多方面的，但最為關(guān)鍵的是人的問(wèn)題。要從根本上脫貧，首要的是要解決人的觀(guān)念、素質(zhì)和能力問(wèn)題，也就是“扶志”“扶智”。而要解決人的問(wèn)題，就離不開(kāi)提升人的語(yǔ)言能力這個(gè)要件。在聯(lián)合國(guó)許多關(guān)于人類(lèi)發(fā)展水平評(píng)估和發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)的文件中，都把成人識(shí)字率、受教育水平作為核心指標(biāo)，表明語(yǔ)言能力對(duì)于人類(lèi)發(fā)展具有十分重要的作用。因此，應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言扶貧等措施，促進(jìn)貧困人口的觀(guān)念轉(zhuǎn)變，提高其素質(zhì)和發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)永久脫貧。

語(yǔ)言扶貧具有從根本上治貧的作用

貧困更深層的原因是人們實(shí)現(xiàn)自己希望的那種生活“可行能力”的短缺，如自強(qiáng)自立改變貧困的意志缺失、知識(shí)的貧困、獲取信息能力的不足等。為此有外國(guó)學(xué)者曾提出“人文貧困”的概念，表明要從根本上解決貧困問(wèn)題，必須從提高人的素質(zhì)和能力入手。而語(yǔ)言素質(zhì)是人的基本素質(zhì)，語(yǔ)言能力是人的一切智能發(fā)展的基礎(chǔ)和手段，要促進(jìn)人的發(fā)展，離不開(kāi)強(qiáng)有力的語(yǔ)言能力的支持。顯然，開(kāi)展語(yǔ)言扶貧，就有了從根本上治貧的意義和作用，正如有學(xué)者所說(shuō)，“通過(guò)全面提升貧困人口以普通話(huà)為基礎(chǔ)的多語(yǔ)能力，來(lái)提升他們的基本素質(zhì)、交往能力以及獲取知識(shí)和信息的能力，進(jìn)而促進(jìn)他們觀(guān)念脫貧、知識(shí)脫貧、智力脫貧、發(fā)展能力脫貧”。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，語(yǔ)言是人力資本，也是重要的經(jīng)濟(jì)資源。提高勞動(dòng)者個(gè)人語(yǔ)言能力，有助于促進(jìn)其智能發(fā)展，拓展其發(fā)展空間，提高其勞動(dòng)技能，提升就業(yè)機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，也有利于增加勞動(dòng)收入。企業(yè)和行政區(qū)域?qū)趧?dòng)者語(yǔ)言技能的提升進(jìn)行投資，可以提高企業(yè)和區(qū)域的人力資源水平和競(jìng)爭(zhēng)力，有利于開(kāi)拓市場(chǎng)、增加貿(mào)易伙伴數(shù)量，提高經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，語(yǔ)言能力還可以?xún)?chǔ)備，可為勞動(dòng)者和企業(yè)、區(qū)域的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。此外，有些貧困地區(qū)有豐富的漢語(yǔ)方言資源和少數(shù)民族語(yǔ)言資源，可以協(xié)助貧困地區(qū)開(kāi)發(fā)利用當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言文化資源，發(fā)展語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)和語(yǔ)言文化產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)地方脫貧致富。

簡(jiǎn)而言之，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的貧困勞動(dòng)力進(jìn)行語(yǔ)言扶貧，有助于他們提高戰(zhàn)勝貧困的能力，盡快通過(guò)自身的努力擺脫貧困，同時(shí)，也有助于培養(yǎng)他們永久脫貧的能力。通過(guò)對(duì)貧困地區(qū)和貧困家庭的中小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言扶貧，可以幫助他們獲得更強(qiáng)的生存能力和發(fā)展能力，消除下一代再陷入貧困的人文誘因，從根本上杜絕貧困。

縱觀(guān)國(guó)內(nèi)外的歷史和現(xiàn)狀可以看出，語(yǔ)言與發(fā)展關(guān)系密切，并且呈正相關(guān)。國(guó)內(nèi)外不少學(xué)者已經(jīng)對(duì)此做過(guò)很有說(shuō)服力的調(diào)查分析，如美國(guó)學(xué)者喬納森·普爾曾經(jīng)深入研究了133個(gè)國(guó)家的發(fā)展?fàn)顩r與語(yǔ)言的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言狀況與國(guó)家發(fā)展程度高度正相關(guān)，那些國(guó)家的人均GDP與語(yǔ)言的統(tǒng)一性成正比。又如瑞士經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗朗索瓦·格林跟蹤研究了瑞士的情況，得出結(jié)論：“國(guó)民的多語(yǔ)能力有助于瑞士創(chuàng)造更多經(jīng)濟(jì)價(jià)值?！比鹗康恼Z(yǔ)言對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)度達(dá)10％。我國(guó)學(xué)者也對(duì)企業(yè)員工外語(yǔ)能力與工資收入的關(guān)系、農(nóng)民工普通話(huà)能力與工資收入的關(guān)系等進(jìn)行了研究，證明語(yǔ)言能力尤其是通用語(yǔ)能力和多語(yǔ)能力與工資收入呈正相關(guān)。這從一個(gè)側(cè)面表明，開(kāi)展語(yǔ)言扶貧十分重要，非常必要。

貧困地區(qū)及人口存在語(yǔ)言能力問(wèn)題

我國(guó)現(xiàn)有絕對(duì)貧困人口主要在西南、西北等偏遠(yuǎn)地區(qū)，那里自然條件惡劣，基礎(chǔ)設(shè)施差，必需的人力資本投資不足。無(wú)論是就貧困人口個(gè)人而言，還是就貧困地區(qū)整體來(lái)說(shuō)，都存在著一些與語(yǔ)言能力相關(guān)的制約發(fā)展的問(wèn)題。主要表現(xiàn)如下：

一是貧困人口識(shí)字率低，獲取知識(shí)和信息的能力弱。信息是人類(lèi)社會(huì)傳播的一切內(nèi)容。人通過(guò)獲得、識(shí)別各種信息來(lái)認(rèn)識(shí)事物，增長(zhǎng)才智，更好地工作和生活。在信息化時(shí)代，信息的獲取能力更顯重要，研究表明，人類(lèi)信息的80%以上是利用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的。而貧困人口的識(shí)字率低，自然就難以利用大量的有價(jià)值信息，他們的生活能力、生存能力和發(fā)展能力會(huì)因此而被削弱。英國(guó)學(xué)者奧本海默認(rèn)為，貧困的一個(gè)重要成因是“資源匱乏”，包括物質(zhì)上的、社會(huì)上的和情感上的。而這三個(gè)方面的匱乏，顯然都與獲取知識(shí)和信息的能力弱有密切的聯(lián)系。據(jù)報(bào)道，重慶市貧困人口中，51%的人為小學(xué)文化程度和文盲半文盲，這也證明識(shí)字率低與貧困有相關(guān)性。

二是貧困人口普通話(huà)能力差，難以走出去就業(yè)和與外地人開(kāi)展經(jīng)濟(jì)文化等交往。有數(shù)據(jù)顯示，截至2015年底，我國(guó)西部和東部的普通話(huà)普及率相差20個(gè)百分點(diǎn)，大城市普及率超過(guò)90%，而許多農(nóng)村和民族地區(qū)只有40%左右，貧困地區(qū)則更低，可見(jiàn)這方面的問(wèn)題還相當(dāng)突出。

三是貧困人口語(yǔ)言能力差，導(dǎo)致綜合素質(zhì)不高、提高勞動(dòng)技能的能力和競(jìng)爭(zhēng)力不足，缺少甚至失去參與主流經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，無(wú)法融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流。

四是貧困人口語(yǔ)言能力差，又導(dǎo)致觀(guān)念落后和自信心及自強(qiáng)精神不足，形成非常明顯的心理負(fù)擔(dān)。國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)家（Haushofer和 Fehr）曾對(duì)貧困內(nèi)因進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)貧困會(huì)深刻地影響人的情感狀態(tài)和生活壓力。語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)不強(qiáng)會(huì)限制貧困人口的見(jiàn)識(shí)和眼界，他們中的很多人沒(méi)有信心和能力改變現(xiàn)狀，懼怕風(fēng)險(xiǎn)，聽(tīng)天由命，這反過(guò)來(lái)又會(huì)加重他們的素質(zhì)和能力的弱化，形成一種惡性循環(huán)。

五是貧困人口的語(yǔ)言能力差，導(dǎo)致地區(qū)整體文化和觀(guān)念落后、人力資源水平低，因而地區(qū)內(nèi)生力和向外發(fā)展力不足。既無(wú)法實(shí)現(xiàn)自力更生和自我發(fā)展，也難以實(shí)現(xiàn)與外部的有利貿(mào)易及資源、技術(shù)、勞動(dòng)力等方面的引入和輸出。

以上這些導(dǎo)致貧困的問(wèn)題，需要通過(guò)語(yǔ)言扶貧來(lái)加以克服和解決。

語(yǔ)言扶貧需要綜合施策

語(yǔ)言扶貧是一項(xiàng)從根本上治貧的系統(tǒng)性工作。針對(duì)貧困人口的語(yǔ)言問(wèn)題，我們主張從教育、社會(huì)服務(wù)等方面入手，為貧困地區(qū)和其他貧困人口提供語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技術(shù)、語(yǔ)言學(xué)術(shù)、語(yǔ)言工具、語(yǔ)言產(chǎn)品等服務(wù)，開(kāi)展全方位的、形式多樣的語(yǔ)言扶貧。

首先，加強(qiáng)語(yǔ)言教育和培訓(xùn)，提升貧困人口語(yǔ)言能力。根據(jù)貧困地區(qū)的不同情況，在當(dāng)?shù)刂行W(xué)強(qiáng)化語(yǔ)言素質(zhì)教育和語(yǔ)言能力的提升，下功夫培養(yǎng)學(xué)生以普通話(huà)為基礎(chǔ)的多語(yǔ)能力。同時(shí)加強(qiáng)貧困地區(qū)中小學(xué)教師尤其是語(yǔ)文教師和外語(yǔ)教師的培訓(xùn)，提高他們的語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)言教學(xué)能力。此外，還可開(kāi)展貧困人口的業(yè)余語(yǔ)言文化培訓(xùn)，同時(shí)也要對(duì)扶貧干部進(jìn)行當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言（漢語(yǔ)方言或民族語(yǔ)言）文化培訓(xùn)，提高他們對(duì)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言文化的認(rèn)識(shí)，更好地融入當(dāng)?shù)厣?，努力把貧困地區(qū)的普通話(huà)推廣和扶貧干部學(xué)說(shuō)當(dāng)?shù)卦?huà)結(jié)合起來(lái)，搭建扶貧的語(yǔ)言橋梁。

其次，開(kāi)發(fā)貧困地區(qū)語(yǔ)言文化資源。組織語(yǔ)言扶貧隊(duì)伍，開(kāi)展語(yǔ)言文化講學(xué)、調(diào)查發(fā)掘貧困地區(qū)語(yǔ)言文化資源、協(xié)助地方開(kāi)展語(yǔ)言文化資源保護(hù)和開(kāi)發(fā)利用的規(guī)劃設(shè)計(jì)及實(shí)施。有計(jì)劃地進(jìn)行貧困地區(qū)語(yǔ)言文化資源的整理、整合、轉(zhuǎn)化和利用，開(kāi)發(fā)貧困地區(qū)語(yǔ)言文化產(chǎn)業(yè)以及人文旅游，推動(dòng)貧困地區(qū)語(yǔ)言文化資源的可持續(xù)性?xún)r(jià)值轉(zhuǎn)換，促進(jìn)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，編寫(xiě)適合當(dāng)?shù)貙W(xué)校使用的“校本”教材，增強(qiáng)貧困地區(qū)學(xué)生的地方語(yǔ)言文化自信（扶志）、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘和利用地方語(yǔ)言文化資源的能力（扶智），為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)將來(lái)可資利用的語(yǔ)言文化人才。

再其次，建立長(zhǎng)效的語(yǔ)言扶貧志愿者服務(wù)制度。建立相對(duì)穩(wěn)定的語(yǔ)言扶貧志愿者制度和服務(wù)團(tuán)，有計(jì)劃地組織大學(xué)生（包括研究生）開(kāi)展到村、到戶(hù)、到人的跟蹤滾動(dòng)式語(yǔ)言志愿者服務(wù)，提高語(yǔ)言扶貧的精準(zhǔn)性。同時(shí)，依托高校創(chuàng)辦大學(xué)生在線(xiàn)語(yǔ)言服務(wù)平臺(tái)，把面對(duì)面服務(wù)和遠(yuǎn)程在線(xiàn)服務(wù)相結(jié)合，形成立體長(zhǎng)效的語(yǔ)言志愿者服務(wù)體系。

（本文為教育部研究闡釋黨的十九大精神專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)“新時(shí)代國(guó)民語(yǔ)言能力的新要求及提升方略研究”成果之一。）

作者：武漢大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、中國(guó)語(yǔ)情與社會(huì)發(fā)展研究中心副主任赫琳