舞蹈課程如何走進中小學課堂

在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）中，“舞蹈”首次進入九年義務(wù)教育的課程序列，舞蹈課程的理念、價值、功能、內(nèi)容、要求、方法、評價，在新課標中有了全新的闡釋和系統(tǒng)設(shè)計。

作為“新三科”（舞蹈、影視、戲劇）的成員，舞蹈課程真正地走進中小學的課堂，還需要進行很多準備工作。眾多研究機構(gòu)、高等院校和廣大舞蹈教育工作者，從舞蹈課程的教材編寫、教法設(shè)計、課程功能挖掘、教師能力培養(yǎng)、教學評價標準等方面，進行了許多有益的研究和探索。著眼于舞蹈課程的基礎(chǔ)建設(shè)工作，筆者認為，需要在以下幾個方面下足功夫、做足功課。

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在審美綜合體驗中

堅定文化自信

新課標將培養(yǎng)和堅定文化自信作為藝術(shù)課程的重要任務(wù)；把發(fā)展社會主義先進文化、弘揚革命文化、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化放在了核心地位，這是舞蹈課程建設(shè)的重要指導思想。

以挖掘傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)舞蹈文化為例，筆者所在的北京舞蹈學院教研團隊，在研發(fā)用于中小學舞蹈課程教材的過程中，著力挖掘中華傳統(tǒng)樂舞的優(yōu)秀文化資源，緊緊圍繞中華美學精神，將創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展中華樂舞文化作為追求，將經(jīng)典詩詞與中國古典舞、中國民族民間舞結(jié)合在一起，配合原創(chuàng)的民族風格音樂，完成了《中華新樂舞》舞蹈教材。

我們強調(diào)唱誦與舞蹈相融的載歌載舞形式，讓學生在詩、樂、舞共同構(gòu)成的審美意境中綜合體驗，由此加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感融通，形成與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的共情，從而做到真愛傳統(tǒng)、真懂傳統(tǒng)、真會傳統(tǒng)。通過多校的教學實踐，教學質(zhì)量得以充分提升。

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在學科融合實踐中

提升藝術(shù)素養(yǎng)

新課標圍繞審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解四方面內(nèi)容，提出“藝術(shù)綜合”的設(shè)計思路與教學設(shè)想，既不同于各個學科的單打獨斗，也區(qū)別于強調(diào)“藝術(shù)技術(shù)”的專業(yè)教學，這是藝術(shù)課程教學理念的根本性改革，也是藝術(shù)教育工作者面臨的新挑戰(zhàn)。

我們在從事藝術(shù)教育課程研究的工作中，堅持多學科融合的教學思路，嘗試采用“教育戲劇”的概念，研發(fā)了藝術(shù)綜合體驗課程。在設(shè)計中，考慮到多學科知識技能的綜合浸潤和學生的能力傾向，我們將舞蹈、音樂、戲劇等多種藝術(shù)課程，與語文、地理、科學等課程知識融合在一起，使教師在日常教學中因材施教，最后的學習成果則是以歌舞劇的形式進行舞臺綜合實踐。

近年來，我們在首都師范大學附屬花園小學的教學實踐中，形成了倡導垃圾分類的環(huán)保題材歌舞劇《找回我自己》；在中國農(nóng)業(yè)科學院附屬小學的課程實踐中，形成了熱愛科學、自強不息的歌舞劇《明天，你好！》；而《中華新樂舞》的教材研發(fā)與實踐，也始終關(guān)注學科融合對提高學生核心素養(yǎng)的重要作用。

這一系列的藝術(shù)課程教學探索，讓學生在教師的引導、陪伴下，以學習、掌握、運用各類藝術(shù)知識和技能為橋梁，在舞蹈、對白、演唱、欣賞、合作等綜合體驗中，用藝術(shù)的方式去觀察、認識、發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟熟悉的世界所蘊含的嶄新意義。以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元的教學目標，在藝術(shù)課程的教與學、實踐與體驗中得以實現(xiàn)。

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在獨特功能挖掘中

培養(yǎng)和諧身心

舞蹈作為教育的內(nèi)容、手段和形式，從受教育者的個體發(fā)展角度出發(fā)，與其他學科教育一樣，對人的個體完善具有獨特且不可替代的教育價值和功能。

舞蹈學習的具身認知特性，導致學習者身體機能、情感、思維、意志、個性等各方面綜合參與和共生發(fā)展，從而使具有表現(xiàn)、表情、表達能力的藝術(shù)化的和諧身心得以被塑造，并呈現(xiàn)出相應特質(zhì)：認識、使用、發(fā)展身體的舞蹈化方式，形成了富有詩意的身心；雅致格調(diào)與身體機能發(fā)展相互協(xié)調(diào)促進，提升生命品位的追求；嘗試超越、樂于創(chuàng)新的身體機能趣向，激發(fā)身心會思考、能創(chuàng)造、顯個性。舞蹈課程貢獻的這些特殊功能價值，與新課標著眼于培養(yǎng)更加完善的人的目標不謀而合。

基于這樣的認識，我們在有關(guān)舞蹈美育、舞蹈普及的課程建設(shè)實踐中，始終致力于探索發(fā)揮舞蹈課程特殊價值和功能的路徑。針對幼兒藝術(shù)啟蒙的“藝術(shù)浸潤啟蒙課程”，通過蘊含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的舞蹈、音樂、美術(shù)、戲劇、游戲，讓幼兒在玩耍中積累經(jīng)驗、喜愛藝術(shù)、學會交流；針對男生不跳舞的現(xiàn)象，開發(fā)了“漢族民間舞男子教程”，為培養(yǎng)具有陽剛之氣、儒雅之風的“帥小伙”貢獻舞蹈的智慧；而中國舞劇目表演教程、芭蕾劇目表演教程，則著眼于學生的綜合實踐，用經(jīng)典劇目的文化滋養(yǎng)，以角色扮演的實際排演，讓學生學以致用、以用促學，在舞蹈的滋養(yǎng)下實現(xiàn)身心和諧健康發(fā)展。

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在科技賦能教學中

養(yǎng)塑美麗基因

舞蹈課程進入義務(wù)教育課程體系，尚處在起步階段，許多方面還是空白。在新課標廣泛推行以后，舞蹈課程的基礎(chǔ)建設(shè)還有很長的路要走。如教學評價，由于城鄉(xiāng)之間、東西部之間的教學改革存在多方面的不均衡狀態(tài)，教學成果很難進行統(tǒng)一評價。

為此，要深入研究舞蹈課程的評價標準，在不斷加強舞蹈課程自身建設(shè)的同時，也需要積極引入現(xiàn)代科技手段，例如借助人工智能，為舞蹈教學的現(xiàn)代化插上科技的翅膀，從而破解舞蹈教育發(fā)展不均衡的難題。

在實踐中，北京舞蹈學院教研團隊與北京工業(yè)大學人工智能專家團隊合作，開展了人工智能輔助舞蹈教學測評的驗證研究。研究基于圖像識別、深度學習，將舞蹈動作、舞蹈劇目的規(guī)律性認識轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，形成特殊的邏輯算法，為師生提供了一個在共享平臺上驗證、比對的輔助工具，為舞蹈教學研究提供可以參考的依據(jù)?！拔璧?科技”不僅讓更多的學生享受到舞蹈的快樂，也為舞蹈課程教學的科學評價、公允評價提供了一個有益路徑。

作為人類最古老的藝術(shù)之一，舞蹈傳播美、塑造美。因此，為新時代養(yǎng)塑美麗基因，既是每一個舞蹈教育工作者的時代責任，也是傳承舞蹈這一人類瑰麗知識寶庫的需要。挖掘舞蹈的價值與意義，對標新時代義務(wù)教育理念與需求，探索舞蹈教育中更多更好的可能性，是新時代舞蹈教育工作者的使命擔當。

（作者：劉軒 孫琦萱 單位系北京舞蹈學院）

《中國教育報》2024年11月27日 第07版